ssmuБюллетень сибирской медициныBulletin of Siberian Medicine1682-03631819-3684Siberian State Medical University, the Ministry of Healthcare of the Russian Federation10.20538/1682-0363-2010-1-148-154ssmu-1548Research ArticleДИСКУССИИDISCUSSIONSПсихофизиологические особенности младших школьников в динамике обученияPsychophysiological characteristics of young schoolchildren in the learning dynamicsПоляшоваН. В.PolyashovaN. V.

ассистент кафедры педагогики начального образования и социальной педагогики

СоловьевА. Г.SoloviyovA. G.

Соловьев Андрей Горгоньевич, д-р мед. наук, профессор института психологии и психоневрологии 

тел. (8182) 20-92-84

ASoloviev1@yandex.ruНовиковаИ. А.NovikovaI. A.

д-р мед. наук, профессор кафедры психологии

Поморский государственный университет им. М.В. ЛомоносоваRussian FederationСеверный государственный медицинский университетRussian Federation20102802201091148154Copyright © Поляшова Н.В., Соловьев А.Г., Новикова И.А., 20102010Поляшова Н.В., Соловьев А.Г., Новикова И.А.Polyashova N.V., Soloviyov A.G., Novikova I.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://bulletin.ssmu.ru/jour/article/view/1548

С целью изучения психофизиологических особенностей младших школьников в динамике обучения в условиях здоровьесберегающего образовательного процесса обследовано 104 ученика 1—4-го классов. Установлено, что у большинства младших школьников среди психофизиологических характеристик превалируют умеренная экстраверсия, средний уровень эмоциональной устойчивости, умеренная общая тревожность, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. В конце учебного года у детей наблюдаются снижение работоспособности, появление признаков хронического переутомления, уменьшение положительных эмоций, снижение адаптационных возможностей. Наиболее выраженные отрицательные изменения характерны для учащихся 4-го класса, что, вероятно, связано с переходом на новую ступень обучения.

To study psychophysiological characteristics of young schoolchildren in the learning dynamics under the conditions of healthsafe learning process, 104 children of 1st to 4th classes were investigated. It has been found that in most young schoolchildren, the moderate extraversion, medium level of emotional tolerance, moderate general anxiety, and low physiological resistance to stress prevail among psychophysiological characteristics. At the end of the school year, children are characterized by the decreased efficiency, signs of chronic overwork, decreased positive emotions, and decreased adaptability. The most pronounced negative changes are characteristic of 4th -clss children, which is likely connected with the transition to the new stage of learning.

психофизиологические особенностимладшие школьникиобучениеpsychophysiological characteristicsyoung schoolchildrenlearningReferencesБезруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. 496 с.Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. 496 с.Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология. М.: Флинта; Наука, 2002. 312 с.Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология. М.: Флинта; Наука, 2002. 312 с.Давиденко Д.Н. Определение адаптационного потенциала // Практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2005. 351 с.Давиденко Д.Н. Определение адаптационного потенциала // Практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2005. 351 с.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2006. 248 с.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2006. 248 с.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 304 с.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 304 с.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Моск. психол.-социал. инт: Флинта, 2003. 320 с.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Моск. психол.-социал. инт: Флинта, 2003. 320 с.Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 128 с.Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 128 с.Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Цветовой тест М. Люшера (стандартизированный вариант). СПб.: ИМАТОН, 2001. 32 с.Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Цветовой тест М. Люшера (стандартизированный вариант). СПб.: ИМАТОН, 2001. 32 с.Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. 144 с.Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. 144 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.